"我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”著名教育家陶行知先生几十年前的这句话就指出了教学的真谛。课堂教学主要的不是知识传授，而是培育学生学会解决问题的能力，也是新课标的基本要求。
我们在教学上要真正实现两个转变，即教师的教学形式要由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式要由“接受式学习为主”向“探究式学习为主”转变。
这其中主要体现的就是让学生“动”起来，把充足的时间留给学生，把课堂舞台留给学生，真正发挥学生的主体作用。而教师应该由课堂的主导者、知识传导者变为学生学习的组织者、促进者，这也是教师最明显的角色特征转变。
一、让学生自主学习
学生已经会的老师不要讲，学生自己能学会的老师不要讲。我们可以引导让学生自主学习，这样可以实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，就可以充分发挥学生的学习潜能，促进其学习的主动性。
二、让学生合作
“自主”与“合作”就像两个半球，只有有效的结合起来，才能更好的滚动发展。合作学习中小组成员积极思考、共同探讨、相互合作，就能实现差异互补、共同进步。可以提升个体在竞争中合作，在合作中竞争的意识和能力。
三、让学生探究
要彻底转变传统的以知识为主的教学，要以学生发展为本，把核心素养科学完整的融入教学过程中。各学科教学已不仅仅是知识的传授过程，更重要的是呈现知识的形成过程。要让学生通过主动探究来逐步实现知识的结构化、体系化，学会知识的迁移和运用。
四、让学生展示
教师要学会走下讲台，把学生请上来，让他们展示自己的自学和讨论的成果。而他也会在展示中收获自信、唤醒求知欲望。让更多的学生展示，也可以让不同层次的学生体现个性，获得学习的成就感。
五、让学生练习
没有练习的学习是肤浅的。只有经过一定的练习，甚至是以真实情境下的模拟练习，才能训练学生解决实际问题的能力，所以要让学生进行限时练，在这种情形下，知识、思维才能得到强化训练。
六、让学生讲评
用学生讲评，正是基于这个年龄阶段思维活跃的特点，他们可以综合各学科的优势，同时讲评以学生视角出现，可以让他们更容易理解掌握。“好学生是用出来的”，让一些成绩较好的学生讲评，可以充分发挥他们的榜样作用。
七、让学生整理
学生在课后总结或在考试中暴露出来的知识漏洞、思维误区等，如果不能及时处理，学习的效果将大打折扣。一定要给学生留时间整理，让他们把学习中的经验教训整理下来，也能为扎实基础的秘籍。
总之，让学生“动”起来，让他们亲自去体验、感悟，只有这样，他们的学习才是深刻、完整的。作为教师，我们要善于从原先的“多动”状态摆脱出来，真正做好教学活动的策划者，学生成长的领路人。
